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    • 培养低年级学生养成良好的检测习惯
    • 来源: |作者:苗林青|2020/11/2 14:30:00|浏览次数:86
    • 培养低年级学生养成良好的检测习惯

       

      对于低年级的学生来说,检测在他们的意识当中,并不是很重要,有的甚至根本没当回事。就拿我们老师的话说,检测时我们比学生更紧张、更着急。但是检测又是检验学生学习效果,加深对知识的理解和记忆,必不可少的一项内容,

      做为低年级的老师,我们经常在学生检测之后,分析试卷会发现,几乎每次检测,学生都有或多或少的本不该错的题目却做错了,不该丢的分却丢了。所以培养学生良好的检测习惯,教给学生检测的方法是非常重要的。

      1、让学生知道检测的重要性。

      老师要告诉学生,检测是对你一段时间内知识掌握情况的检验,无论是平时的单元测试还是期末检测,都要有认真端正的态度,发挥自己的真实水平,把自己的成绩汇报给老师和家长。

      2、认真听题、读题、审题。

           教过低年级的老师都知道,一年级的学生如果是老师集体读题,学生就做的不好,错题比较多,漏题现象严重,但如果是一对一的读题,那学生就做的非常好,几乎没有不会做的题目。但是,从一年级下学期开始,我们就要培养学生自己读题的习惯。如教育学生拿到试卷以后,不要着急去做,要先去认真读题,每做一题,都要抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析,认真审题,审题时首先要读懂题目要求,正确理解题意,才能动笔解决等。

      审题是基础,因此我们教师从低年级起就应注重培养小学生认真审题习惯,具体从两方面着手,首先,对四则运算,要求学生在计算前认真读题,观察运算符号和数目的特点,并按以下步骤进行解题:(1)仔细读题,找出式题里有哪些运算符号?有没有括号?(2)找出解题途径,先算哪一步,后算哪一步?(3)能否使用简便方法?如:计算500200189)时,就引导学生这样想:这道题有哪些运算符号?有括号的题,应先算什么?再如:68+32×6时,学生经常是先算68+32=100,再乘6等于600。这时,要引导学生先看清运算版符号,再根据运算顺序进行计算。这样学生经过先观察,再想计算顺序,最后有条不紊地计算,就不会因急于计算而产生顺序倒乱,导致计算错误。

      对于应用题教学则注重读题审题,让学生经过独立思考的过程,提高了解题的正确率。如:“小英今年10岁,爷爷的年龄比小英年龄的6倍大8岁。爷爷今年几岁?”教学时,首先,要求学生读题,找出问题是什么?哪句话是关键,用笔找出来。再让学生思考,列出数量关系。这样学生解题一步扣一步。既培养认真、仔细的审题习惯,又训练了学生的思维。

      3、认真书写的习惯。

      书写良好的数学作业,不仅反映学生的知识技能水平。而且也反映学生的学习态度与学习习惯。因此对学生的书写要严格要求,数字、符号要正确,字迹要工整、清晰,格式要规范,排列要均匀,划线部分要求用直尺。我在每次批改作业,发现不按格式书写或出现错误,都用恰当的记号指出作业中的错误,要求学生“有错必纠”,及时订正。在学生做作业时,也防止学生抄别人的答案。实践证明,通过严格书写,使学生形成耐心、细致、严肃、认真的书写作业习惯,减少不必要的错误。这样平时养成了良好的书写习惯,检测时学生自然就能写得非常认真了。

      4、养成检查的习惯。

         学生一般是做完题后就觉得完事了,而且比较自信,总以为自己做的对,不愿意回头检查。所以老师要在平时的课堂练习当中,适当培养学生检查习题、改正错题的习惯,这样才能在检测当中自觉检查。

      低年级学生常犯的作业错误:抄错题目,漏写或少做题等等,针对学生常见的错误,要求学生检验的项目有:(1)题目有没有抄错?(2)计算是否有错误?(3)估算得数,是否合理。(4)应用题单位名称,答句是否漏写?检验的方法一般有以下几种:(1)复算检查法,即:让学生避开解题过程,重新做一遍。(2)纵横检查法,即:横着检查算式,是否合题,是否缺少步骤;竖着检查数,符号,及每步计算是否正确。这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度,通过检验还可以加深理解题意。

      此外,我们还应该注意:(1)创设良好的检测环境,如果课堂上吵吵闹闹,或者教室外热闹非凡,在这样的环境中做题的效果是可想而知的。(2)树立检测的典型榜样,榜样的力量是无穷的,每次检测以后,教师都要认真总结,找出检测习惯好的典型,给学生树立榜样,教会学生良好的检测习惯。

       


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