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    • 南山小学“高阶思维”课堂校本研训记录
    • 来源: |作者:|2020/10/15 10:48:00|浏览次数:154
    • 南山小学“高阶思维”课堂校本研训记录

      ——从优质课例评析高阶思维

          老师们,最近我们参加了学科优质课听课学习,请大家结合假期的高阶思维主题阅读,从课例中截取精彩片段进行赏析。鼓励大家跨学科听课。

      学科

      数学

      课题

      观察物体

      主讲人

      宋向丽

      高阶思维环节

      课堂再现:

      练习环节——精挑细选

      师:大家看,哪个盒子装的糖多?

      学生进行猜测。很多学生觉得看上去糖多的盒子里的糖多。

      这时有学生提出:不一定看上去多的盒子里的糖多。

      这时老师揭示图片

      师;我们从一个面又能看到多少糖呢!

      理念赏析

      新课程指出,数学学习中,重在让学生在活动中体验、感悟知识的获得。本节课中,孩子们多次在活动中体验、感受:从不同的角度观察同一物体,看到的物体形状是不同的。而此活动,在此基础上,让学生再次感受单一侧面的观察会影响最终的结果。

      学科

      数学

      课题

      面积和面积单位

      主讲人

      仇伟静

      高阶思维环节

      课堂再现:

      学生在测量图形面积时,有的学生想到用圆形摆;有的学生想到用大正方形摆,正好摆满;还有的同学想到用小正方形摆,可是不够,于是剩余的用大正方形摆。

      这时:

      师:如果我们就用小正方形来摆,该如何摆呢?

      此时有学生想到:摆了一行和一竖。

      师:他们不说,能看懂他们的方法吗?

      遇到困难时用心思考,方法总比困难多。

      测量图形面积的时候,可以用这些小图形的多少来测量物体,这种方法叫测量法,这些小图形测量工具。

      理念赏析

      新课标中要求注重学生的操作体验,让学生在体验中感悟方法,体悟知识。

      学生在操作中

      深入思考

       

      启发践行

       

      以自己任教某课为例,调整设计如下:(红色注明借鉴了哪个理念)

          )动作演示,巩固方向

      1.大家一起齐读方向歌。

      2.给方向歌加上动作,加深记忆。

      生加动作边说边做。

      3.同桌合作,一个说一个指方向。

      4.老师说方向,学生指方向。

      5.你能帮老师把这四个方向贴在教室的墙上吗?

         理念分析】低年级同学使用小儿歌的方式帮助记忆,同学互相检查、全班一起练习深化巩固,同学张贴方向其他同学以老师身份进行监督,是再次巩固并检验。通过多种活动,让大部分学生能够快速说出四个方向。

      (三)借助转法,发现特点

      师:刚才我们动了动小手,现在我们再来动一动身体,转一转好吗?一名同学转向东和西,同学观察,发现东和西是相对的。 

      师:同学转向南和北,发现南和北是相对的。

      小结:因为是相对的,找到一个方向,就可以快速找到另一方向。

      理念分析】如果通过直观观察,二年级学生也能发现方向的相对性,但是转一转能让全体学生参与,更深刻地感受到方向的相对性。 

      (四)借助转法,知一辨三

      1.一个同学转圈。

      一个同学上台,面向东、面向南、面向西、面向北。这一次,你又有什么发现?

      生发现他正好转了一个圈。

      师小结:他从东到南到西到北又到东正好一个圈,并且是向右转的(板书)

      2.全体尝试。

      面向南,以此向右转,找其它三个方向。

      面向西,不转动,找到其他三个方向。

      3.玩个小游戏超级模仿秀 

      理念分析】这个活动刚开始没有让全体学生参与,有些难度,一个学生上台其他学生观察更容易集中注意力。再通过板书引导学生会发现方向东南西北东顺序不变,引出知一辩三。等同学找到规律后再全体体验感受这个发现的神奇,巩固记忆。 

      活动二、认识教室的方向

      (一)找教室的东南西北

      (二)根据方向找身边的朋友

      师:还记得上课前介绍同学的活动吗?你能不能用今天所学的知识再来介绍一下你周围的同学呢?(生介绍)

         (三)游戏中升华认识

      请四个同学分别站在老师的东、南、西、北四个方向。

      师:老师站在同学的什么方向呢?

      小结:通过感受发现我们从不同的位置看物体,所得的方向也不同。  

      理念分析】老师恰到好处参与到学生活动,通过制造冲突引发学生思考,引出方向的相对性。

          四、回归情境,巩固练习

      师:学习了这么多有关方向的知识,课前小军的问题现在应该难不倒大家了吧?请拿出练习纸,将答案填上去。

      展示交流。

      师:看来太阳是好朋友,找到它其他方向都能找到了。

       

       


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