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    • 在语文课堂里呼唤“真”朗读
    • 来源: |作者:|2020/11/25 9:04:00|浏览次数:756
    • 在语文课堂里呼唤“真”朗读

                        ——《四季之美》观课反思

      威海市南山小学   于征

       

      小学语文学习的基本方式就是朗读通过朗读理解内容,知道听达之意通过朗读体验情感知道所表之情通过朗读想象画面和场景,获得享受通过朗读感受语言之美,培养学生对语言的感情通过朗读揣摩语用之妙培养学生语言运用的能力。我觉得张正伟老师这堂《四季之美》正是以读为本,培养了学生良好的语感。这是本课教学的一个显著的特色。

      张老师的整堂课都在读,反复读,品味着读,学生们在老师的引导下,在读的过程中,慢慢地加深了体会。首先,读全文。老师问,有什么发现?学生很容易找出来,作者按照春、夏、秋、冬的顺序来写。老师问,如果让你来写,春天最美是什么?学生说了很多,桃花、山和树……然后再详读课文,作者觉得春天最美是黎明。我们发现,学生的体会都是自己读出来的。在老师的引导下,学生越来越能把那种美的感觉读出来了。“一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空……”这句中,“一点儿”“一点儿”慢慢读,静静读,读出了黎明天空的颜色变化,真是把画面读生动了。再比如,在读夏天最美的夜晚这一段时,老师利用开火车读、排排读的方式,边读边想象画面,引导学生找出能把画面“送到心里”的字词。明亮的月夜“固然”美……漆黑漆黑的暗夜,“也有”无数的萤火虫……“即使”是蒙蒙细雨的夜晚,“也有”一只两只萤火虫……学生在读这三句话中,重读这些关联词,体会到其中一层比一层细腻的情感,真是妙极了。读到秋天时,老师更是紧扣本单元的语文要素——初步体会课文中的静态描写和动态描写,在品读“夕阳西下”“点点飞鸟”的词语中,体会到大背景下的动态美,感慨作者独特的视角、独到的表达。

      本节课中,张老师渗透方法,让学生抓住关键词句,体会文章的语用之妙,以助于身临其境的朗读,关注了学生的语文核心素养的提高。在这节课最后,老师让孩子们再来读整篇课文。这次,孩子们是真的读进去了,沉浸在四季的美好中,在脑海中浮现的是一幅幅画面,每一幅都是那么打动人心。总而言之,这一节课以读为本,读中品、读中思、读中悟,有深度,有温度。教师积极引领、及时点拨,学生参与度广、投入其中,整个课堂效果非常出色,“真”朗读中达成了师生课堂共同探究的共鸣。


    • 责任编辑:南山小学
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