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    • 立德树人 润物细无声
    • 来源: |作者:江晓君|2020/12/22 9:16:00|浏览次数:50
    •                    立德树人  润物细无声

                                           江晓君

      小学语文教学不管是对学生还是对教师来说,都是非常重要的教育教学阶段,直接关系着学生的未来学习发展,同时也关系学生的德育教育,是决定学生是否具备高道德素质及文化素养的关键阶段,故德育教育在小学语文教学中得到了教师们的重视与关注。随着新课改不断完善与深入,德育教育在小学语文教学中的地位越来越高,对小学语文教学中培养和提高学生综合素质及道德素养的促进作用越来越大,在整个小学语文教学健康发展中均有着重大意义和作用。

      语文学科具有人文性的特点,思想性强,它比在其他学科进行思想教育来得更直接,更明显,更顺理成章,更容易操作。语文教师在课堂教学中要充分利用教材中的德育因素,将思想教育融入到知识的传授之中,注重学生的人文感悟,努力培养学生高尚的爱国情感和民族情怀,向学生进行艰苦教育、理想教育和环境教育,让学生体会人间的真善美,使学生成为德才兼备的人。语文教学大纲也强调语文教师在平时教学“要从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣”。

      .图文结合 渗透德育

      从现在部编版语文教材中,我们可以看出,现在的语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。有的文章蕴藏着爱国主义精神,有的文章蕴藏着吃苦耐劳的优良品质,有的文章具有人间的真善美,能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。如在一年级课本一开始的入学教育分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三部分的内容,其中“我是中国人”通过图画告诉学生:庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗,是我们祖国的象征;我们的祖国是一个多民族的国家,通过画面观察与听读“我是中国人”,感受作为中国人的自豪,激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。作为语文教师我们除了教给学生知识外还要根据各篇课文的特点,深钻教材,挖掘课文中的德育因素,使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步,就能使对学生的思想品德教育收到良好的效果。孙中山有句名言:“做人的最大事情是什么呢?那就是要知道怎样爱国。”

        .创设情景 启迪思想

      小学语文教材的思想内容极其丰富,插图、挂图和电教配套设施直观新颖,符合小学生的观察特点,对小学生具有很强的吸引力,激发学习兴趣。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段,创设情景,制造氛围,让学生直观感受,有身临其境之感,让教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛成为一个广阔的心理场,作用于学生的心里,激发出情感,从而使学生获得更真实深刻的体会,达到陶冶学生情操,获得思想启迪的作用。

      语文教材中的《升国旗》一课,对新入学的一年级学生来说,完成教学任务,识记字词,背诵课文,对国旗有个初步的认识即可。但是我认为深入一步,对他们进行入校后的第一次爱国主义教育是个很好的时机。于是我就利用多媒体设施播放有关国旗在各种场合出现、升起的图片和影像资料,并进行适当的讲解,引起学生对五星红旗的注意和兴趣,抓住这个时机,给学生灌输五星红旗的深刻含义,教导学生应该热爱国旗,尊重国旗,并引入课文的原句“国歌声中,我们立正,向您敬礼!”引导学生向国旗行队礼和注目礼。此时,学生的情感激发起来,我立即创设情景,国歌响起,播放天安门升旗仪式的录像。在雄壮的国歌声中,我看到一个个小手举起敬队礼,童稚的眼睛里流露出对国旗敬爱的神情。我深信在他们幼小的心灵里已升起鲜艳的五星红旗,迎风飘扬。

      .细细品味 理解升华

      课文中重点句子在教授教养时,必需深刻领导,懂得文章的思想感情,从而受到教育。如:在教学《一个小村庄的故事》时,文中开头是“甚么都没有了——所有靠斧头得到的统统,包含那些锐利的斧头”,”是一个难点,教学时,先让学生找出句子读一读,说一说为什么什么都没有了,而后捉住这个句子的重点词语“锐利”、“统统”,同时联系全文,说说人们用斧头都做了些什么。适时引导学生明白这种破坏的行为给人类带来的严重后果。又如:在学习《桃花心木》时,课文中句子:“不只是树,人也同样,在不确定中生涯的人,能比拟经得起生涯的检验,会熬炼一棵独立自立的心”这句意义深刻的话,采用边读边思虑,树木的“不确定”是指什么,人的“不确定”又是指什么,从而引发学生明白,成长中只有经历风雨才能见彩虹,温室里的花朵经不起大风大浪。

        .体验真情 感受至善至美

      在小学语文课本中,有许多生动有趣、内容丰富,寓意深刻的故事,如:《诚实的孩子》《幸福是什么》《长城砖》《丰碑》《卖火柴的小女孩》《宴子使楚》《将相和》等。这些故事浅显易懂,符合小学生的阅读特点,以故事的形式让学生有兴趣地去阅读,然后提出问题,让学生在合作、交流中领悟课文的思想内容,明白某个道理,利用这些故事的意义,阐明的道理,生动的人物形象,使学生受到情感熏陶,同时结合学生实际,进一步渗透德育教育,启发学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格,培养高尚的道德情操。

      例如,教学《坐井观天》时,教师可以让学生针对蛙的想法进行评价,并对学生的理解程度举一反三,拿生活实例来让学生理解课文,使学生认识到不能像青蛙那样眼光狭隘,不思进取。在语文教材中,有许多歌唱祖国的文章,如《赵州桥》、《富饶的西沙群岛》、《北京亮起来了》、《开国大典》等文质兼美的文章。让学生从详细的画面和抽象的说话描写中产和如临其景,如闻其声,如见其人的感到,引发他们的爱国热忱。

        “人之初,如玉璞。性与情,俱可塑。”小学阶段,正是对学生进行德育教育的最佳时期,语文教学利用其优势,是塑造学生健康的人格,培养正确的世界观、人生观、价值观的主要渠道和重要手段。因此,我们教师一定要本着“教之道,德为先”的道理,在教学中把智育和德育有机地统一起来,发掘和运用德育资源,使学生从中感知、体验和接受各种美德,内化成为学生的思想意识和自觉行为,沁人心田,真正肩负起教书育人的神圣使命,让中华美德世代相传,光照千秋。


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