威海市南山小学

让儿童与写话深度“遇见”

                       ——《我最喜爱的玩具》教学设计及思考

南山小学 王娈娈

一、目标确定

（一）课标解读

课程标准中对第一学段的写话这样要求：

*对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

1.  从课标对写话的定位来看

《语文课程标准》中关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。我们一定要明确：低年级的写话就是写话，不能和中高年级的习作混淆了，更不能和一般的作文混淆了。

2.从写话的内容要求来看

课标的第一学段写话目标规定：“写自己想说的话，写想象的事物。”强调的是写“自己想说的话”和“想象的事物”，而不是要他们勉强说的话，更不是他们不会说的话。对于一个刚上二年级的孩子，学习写话是上了一个很高的台阶，他们能做到把自己想说的话用文字写下来已经十分不容易了，而且往往是说的比较多，能写出来的比较少。

3.从写话的形式要求来看

课标没有提出对写话表达形式的要求，其目的也是“为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”

（二）教材分析

1.单元解读

第三单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文以及口语交际《做手工》和第一次正式写话《我最喜欢的玩具》。所有内容都是以儿童的视角，表现儿童的生活。

本单元有两个语文要素，一是“阅读课文，说出自己的感受或想法”，二是“借助关键词句，理解课文内容并尝试讲述”。另外，四篇课文、口语交际和写话分别从不同的着眼点按照一定顺序进行的表达。

2. 文本解读

二年级上册开始正式进行写话练习，本单元是第一次，安排的是写实类“写自己喜欢的玩具”，与单元主题“儿童生活”紧密联系。教材用指导语加图示的方式引导学生打开思路，并提示了写话的基本要求。综合课标要求和教材提示，我们可以明确本课要在培养写话兴趣的基础上，重点引导学生掌握写话的基本格式要求。课本提的三个问题只是提示说和写的思路，而不是对写话内容的和作文条理构思的一种硬性要求。

（三）学情分析

一年级没有写话要求，只是在两个单元里创设情景引导学生写一两句话。对于刚上二年级的孩子来说，第一次正式学习写话是上了一个很高的台阶，而且往往说的多，写的少。要想双线发展学生的表达能力，我们需要依靠口头语言和书写表达能力相结合的训练，为学生搭建脚手架，整体把握所讲内容，提升语言表达的自我感知能力；采用扶放结合的方式，先说后写，使口头语言表达优势向书面表达能力转化，打破儿童在口头表达与书面表达间的先天障碍。

（四）教学目标

1.通过猜玩具、说玩具、写玩具三项活动的参与，对写话产生浓厚的兴趣；

2.通过观察，初步学会按一定顺序从名称、外形和玩法三方面简单介绍自己喜欢的玩具，表达对玩具的喜爱之情；
    3.通过观察范例，发现写话的基本格式，并加以运用；尝试运用好词和感叹号写通顺的语句，语意表达清楚。

（五）重点难点

重点：通过猜玩具、说玩具、写玩具三项活动的参与，对写话产生浓厚的兴趣；

难点：

1.通过观察，初步学会按一定顺序从名称、外形和玩法三方面简单介绍自己喜欢的玩具，表达对玩具的喜爱之情；

2.通过观察范例，发现写话的基本格式，并加以运用；尝试运用好词和感叹号写通顺的语句，语意表达清楚。

二、评价设计

三、教学过程设计

（一）猜玩具

1.创设情境，激发兴趣

（1）播放动画视频，创设超级飞侠乐迪来送包裹的趣味情境；

（2）在学生猜是什么礼物的过程中，引导学生再结合真实的生活经验，交流自己过生日时收到过什么礼物，并相机进行感恩父母的德育渗透；

（3）引导学生用“     的     ”和“有......有......还有......”来表达；

（4）引出玩具主题。

【设计意图】运用情境教学法，巧妙设计学生喜欢的卡通形象乐迪来送包裹的情境，既熟悉又神秘，激发学生参与表达的兴趣。怎样让学生由充分地说过渡到自由地写呢？中间必然需要一个梯子帮助学生攀爬。所以，在交流的过程中，要调动学生已有经验，借助课本插图，引导学生加修饰词介绍自己的玩具，与课本中的玩具对比区分。以师生轻松聊天的方式，巧妙引导学生用“     的     ”和“有......有......还有......”来表达，使他们找到写话入口，从而敢于写、乐于写以及规范地写。

2.以问引路，双效并行

（1）制定“猜玩具”游戏规则：只允许向乐迪提4个问题，每组一次提问机会，然后根据乐迪给出的提示，有根据地猜；

（2）学生分组讨论，全班竞猜，教师引导学生根据乐迪给出的提示，用完整的一句话进行表达；

（3）综合运用信息，学生尝试连用几句话按一定顺序介绍泥叫虎的样子，教师相机进行归纳引导式评价。

【设计意图】这一环节主要是为培养学生提取信息和分析解决问题的思维能力，学生只有通过深入的思考，经历信息归纳和筛选的过程，才能辨别什么样的问题才是有价值的，才不会浪费提问机会；根据以往的教学经验以及对学生认知的了解，学生一般会围绕类型、材质、大小、颜色、形状这几方面提问，所以提前预设好这五项。学生每提问到一项，乐迪就给出相关的线索，老师则引导学生把所获信息用完整的一句话表达出来，引导学生理顺信息，整体感知介绍玩具样子时可以从这几方面入手。而有了一句话的表达做基础，学生很容易就能达成运用几句话表达，为后面的写话奠定了坚实的基础。

（4）播放乐迪音频，拓展泥叫虎的课外知识。

【设计意图】通过学生喜欢的乐迪之口，来拓展泥叫虎的相关知识，激发学生对家乡以及对中国传统文化的热爱。

3.实践教学，助力表达

（1）师生合作，引导学生有序表达，老师操作；

（2）征集玩家，学生一边玩一边描述，在玩中学。

【设计意图】为了激发学生表达兴趣，我将玩与表达捆绑在一起，如果学生知道玩法，则先师生合作，学生说老师做，期间引导学生再次运用本单元课文和口语交际里学到的“先，再，然后”等表顺序的词有序表达。再完全放手，让学生一边玩一边描述。如果学生不知道玩法，就先让学生体验试玩，再描述。通过教学做合一的方式，使学生在实践中收获玩法体验和情感体验，同时也对如何介绍玩法形成初步框架，为后续写话做好铺垫。

（二）说玩具

1.借助模板，组内交流

（1）举办玩具展销会，出示已知的框架模板，让学生在小组内夸夸自己的玩具，比比谁介绍得最有趣；

（2）学生结合各自的玩具特点，快乐有序地表达。

参考框架模板：

*我的玩具可多啦，有    ，有    ，还有    。其中，我最喜欢的玩具是    。

*（说说它是什么样子的？从类型、材质、大小、颜色、形状中选取至少两方面按一定顺序表达。）

*（说说它是怎么玩的？可用上“先，再，然后”等表示顺序的词）

*（还可以说说你为什么喜欢它？）

【设计意图】由泥叫虎延展到学生各自所带的玩具，学以致用。出示已知的框架模板，为学生表达提供支架，有扶有放，也是在落实“借助关键词句，理解课文内容”这一语文训练点，同时提高学生口语交际能力。除名称、样子和玩法以外，还鼓励学生“说说你为什么喜欢它？”，是为了进一步巩固落实本单元“阅读课文，说出自己的感受或想法”的语文要素。

2.全班展示，教师提升

（1）学生面向全班交流展示；

（2）教师相机进行“双褒”评价，并适时引导运用感叹号来表达感情的强烈以及对玩具的喜爱之情。

【设计意图】课标中要求二年级的学生要初步了解感叹号的使用。所以，针对学生的表达，教师除了要紧扣名称、样子和玩法随机进行“双褒”评价，激发学生写话兴趣以外，还要适时引导，让学生初步了解，在抒发感情时，可恰当运用感叹号表达感情的强烈以及对玩具的喜爱之情。

（三）写玩具

1.观察发现，了解要求

（1）借助范例，掌握格式

出示范例(图1)，引导学生观察发现基本的行文规范，再播放乐迪传授小秘密的微视频巩固对写话格式的印象（图2 ）。

【设计意图】因为是学生第一次正式接触写话，所以除了关注学生乐写、会写以外，我们更应关注掌握基本的行文规范这一语文基本功的扎实训练。在引导学生自主观察例文，发现写话格式之后，再通过播放乐迪传授小秘密的微视频的趣味形式，来巩固补充要点，使写话的基本格式入脑入心。

（2）明确要求，扶放结合

提出写话要求，出示参考框架模板，提供词语宝库。学生写话，教师巡视指导，对书写习惯和自读修改的习惯加以引导。

写话要求：

★格式正确，语句通顺，意思清楚；

★从名称、样子和玩法三方面介绍，表达喜爱之情；

★恰当运用感叹号和好词可多得一颗智多星哦！

词语宝库：

生动、小巧、鲜艳、柔软、

胖乎乎、毛茸茸、水灵灵、红扑扑 、

活泼可爱、活灵活现 、

一……就……、要是……就……、一边……一边……

【设计意图】教学要立足保底、面向全体，但也要体现分层发展。因此制定了三星评价标准，其中第三颗★是附加星，目的是鼓励学生恰当运用感叹号和好词。以争星的方式激发每个孩子的求胜心，促使他们紧扣要求，借助模板和词语宝库趣味写话。第三颗星主要是面向A层学生的一个高级目标，是为了让那些能力强的学生也能吃得饱。而提供词语宝库（其中的关联词均是一二年级已学的内容），又在一定程度上降低了第三颗星的难度，鼓励B层学生也勇于尝试，实现“低门槛，高兴趣”。模板的呈现，是使学生树立“怎么说就怎么写”的意识，避免写话畏难情绪。
    2.即时评价，鼓励表达

（1）运用希沃link拍照上传作品，小作者面向全班朗读；

（2）学生认真倾听并根据三星评价标准夸夸该作品的优点；

（3）老师提升点评，先评优点，再指不足。

【设计意图】在教学中，即时性评价更直接、快捷、有效，因此，在评价环节采用希沃link拍照上传作品，师生即时点评。点评过程中以鼓励为主，是为了让学生充分体验到写话的成就感，激发写话兴趣。

3.课外拓展，延伸交际

（1）播放音频，通过乐迪之口引导学生选玩适合自己成长的玩具；

（2）推荐好书《民间玩具》，鼓励学生向自己的亲人朋友介绍书里的玩具。

【设计意图】部编教材“拓展阅读”的理念，要尽量渗透到每一课中。因此，这节课的尾声，通过乐迪之口推荐好书《民间玩具》，一方面遵从学生好玩的心理特点，激发阅读兴趣，另一方面使民间玩具这一传统文化的体现形式走进学生生活，鼓励学生向自己的亲人朋友介绍书里的玩具，将本课所得延用到生活当中。

四、板书设计

名称

   我喜爱的玩具     外形(类型、材质、大小、颜色、形状......)

玩法(先......再......然后......)